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      新課標(biāo)成美國(guó)課改參照?中國(guó)人工智能教學(xué)成世界AI領(lǐng)域風(fēng)向標(biāo)

      來(lái)源:時(shí)間:2021-08-20 10:35:06 閱讀:-

            ——人教中圖版高中信息技術(shù)教材總主編樊磊在2021全國(guó)普通高中及中小學(xué)信息技術(shù)與人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)講話。

            在最近召開的2021全國(guó)普通高中及中小學(xué)信息技術(shù)與人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)上,眾多專家學(xué)者各抒己見,為新課標(biāo)下人工智能教育的現(xiàn)狀、方法提出了深層次的解讀和建議。人教中圖版高中信息技術(shù)教材總主編樊磊,也在現(xiàn)場(chǎng)就人工智能教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義,以及目前和未來(lái)該如何落地實(shí)施,分享了自己的想法。

            活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),有嘉賓提問(wèn)新課標(biāo)的整個(gè)課程體系和內(nèi)容設(shè)置,處于何種水平?

            樊總編指出,中國(guó)的人工智能教育根本不存在彎道超車這一現(xiàn)象,其水平在國(guó)際范圍內(nèi)已經(jīng)領(lǐng)先于很多國(guó)家,高中新課標(biāo)就是極好的體現(xiàn)。接著,樊總編從往常人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念缺失與傳統(tǒng)模式談起,將新課標(biāo)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)一一闡述,實(shí)力展現(xiàn)中國(guó)人工智能教育水平領(lǐng)先國(guó)際的原因:

            一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合課堂話題,課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)風(fēng)向標(biāo)

            在過(guò)去幾年,人工智能教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是薄弱環(huán)節(jié),以往的傳統(tǒng)學(xué)科深受其害,例如物理、化學(xué)等學(xué)科,常常用虛擬的數(shù)字實(shí)驗(yàn)來(lái)代替實(shí)際操作,其實(shí)這是整個(gè)基礎(chǔ)教育教學(xué)的一種倒退。我們常常會(huì)問(wèn)為什么現(xiàn)在很多孩子在實(shí)際動(dòng)手能力、應(yīng)變能力方面較差,原因很多。大多數(shù)基礎(chǔ)教育需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握知識(shí),強(qiáng)化記憶。但過(guò)于啟用數(shù)字化實(shí)驗(yàn),很少在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作,則會(huì)讓學(xué)生們對(duì)學(xué)科失去興趣,對(duì)技術(shù)產(chǎn)生偏見。

            所以,信息技術(shù)特別是人工智能的實(shí)驗(yàn)教學(xué),無(wú)論是在設(shè)計(jì)課標(biāo)還是在撰寫教材的階段,都希望能夠改變目前信息技術(shù)教育教學(xué)中用ppt講ppt、用ppt學(xué)ppt的陳舊模式,避免把所謂的創(chuàng)新變成空談。


            新版高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,將課程兼顧理論和實(shí)踐,倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人工智能知識(shí)去解決問(wèn)題和完成任務(wù)。這樣用實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合課堂話題的課程標(biāo)準(zhǔn),讓中國(guó)的人工智能教學(xué)水平在世界AI教學(xué)領(lǐng)域遙遙領(lǐng)先。

            二、高中新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)操作成新教材關(guān)鍵

            舊版教材2003年出版,2007年正式實(shí)施,但在那個(gè)時(shí)期人工智能處于被動(dòng)位置。因?yàn)榇蟓h(huán)境的影響,人工智能還沒有像現(xiàn)在一樣常態(tài)化。所以,舊版教材更多的只注重理論上的研究和教育,忽視了動(dòng)手操作的部分。

            如今,人工智能已經(jīng)深入人們的日常生活,學(xué)生們對(duì)于這樣一項(xiàng)新興技術(shù)也不會(huì)感到陌生。有了這樣環(huán)境上的優(yōu)勢(shì),我們?cè)?strong>新一版本的教材中,重點(diǎn)關(guān)注了如何通過(guò)項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手,自主實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握人工智能知識(shí),包括人工智能的最新成果。


            對(duì)于新課標(biāo)其實(shí)有很多不同的聲音,特別是信息技術(shù)教學(xué)中有關(guān)編程、硬件、軟件方面的內(nèi)容。在新課標(biāo)剛剛制定完成的階段,絕大多數(shù)的意見是負(fù)面的。很多人認(rèn)為在高中階段教編程,甚至用編程的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)人工智能課程,困難重重。

            但近兩三年情況發(fā)生了很大變化。從座談和研討會(huì),從教師到第三方教學(xué)管理部門、教研部門的負(fù)責(zé)人,更多關(guān)注的是如何讓新課標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)落地,落地面臨的最大問(wèn)題是什么以及未來(lái)高考中的學(xué)習(xí)水平考試,對(duì)人工智能教學(xué)特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生的影響。一邊是國(guó)家政策的扶持,一邊是各省市采納新教材的速度,雖然過(guò)程有些艱苦,但社會(huì)、家長(zhǎng)能接受,考生能慢慢適應(yīng),一切就在往積極地方向發(fā)展。

            人工智能教育改革的大方向不會(huì)變,教育部門也在制定高中考試復(fù)習(xí)的指導(dǎo)綱要,主旨要在考綱變革后保持一致性,包括各地方的高中會(huì)考和高考。這使得我們?cè)瓉?lái)的考試模式發(fā)生了徹底改變。對(duì)信息技術(shù)而言,改變的同時(shí)是機(jī)會(huì),對(duì)高考而言,特別是實(shí)驗(yàn)應(yīng)考,基于項(xiàng)目、任務(wù)的考試方式也將會(huì)成為其他學(xué)科的參考。徹底改變現(xiàn)代傳統(tǒng)考試方式,在其他學(xué)科想改但不敢改的情況下,創(chuàng)新只有信息技術(shù)學(xué)科一馬當(dāng)先。

            三、社會(huì)力量的投入,讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)不可分割

            目前,從高中新課標(biāo)任務(wù)需求和教學(xué)目標(biāo)可以看出,未來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)成為課堂教學(xué)不可分割的部分,也會(huì)成為人工智能信息技術(shù)的重要亮點(diǎn),而學(xué)科教室則是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng),讓信息技術(shù)擁有自己的新形態(tài)。避免以往理論課在一個(gè)教室,實(shí)驗(yàn)課在另一個(gè)教室的繁瑣,把二者結(jié)合在一起,這就是人工智能實(shí)驗(yàn)室存在的價(jià)值,也是推進(jìn)新課標(biāo)落地的關(guān)鍵因素之一。

            因此,我們需要更多像威盛一樣的社會(huì)化力量,將各種實(shí)驗(yàn)室解決方案,包括專業(yè)性實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科教室和社團(tuán)活動(dòng)室,投入到人工智能實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)當(dāng)中,以滿足各個(gè)設(shè)施條件不一的學(xué)校進(jìn)行人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí),希望通過(guò)這些活動(dòng)向全社會(huì)以及家長(zhǎng)普及人工智能的基礎(chǔ)知識(shí),也幫助從事人工智能課程教學(xué)的老師提升自信心。像威盛發(fā)布的人工智能實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)一樣,為高中人工智能的教學(xué),做出貢獻(xiàn)。

            區(qū)別于以往的人工智能教學(xué),北京教育學(xué)院于曉雅老師也發(fā)表了自己的意見。于老師說(shuō)學(xué)生需要有成效感,在課堂上能夠親手做出成功的應(yīng)用案例,才是學(xué)習(xí)人工智能最為重要的體驗(yàn)。對(duì)于一線教師如何提升自我專業(yè)能力,北京市朝陽(yáng)區(qū)教研中心王戈老師分享道:老師學(xué)習(xí)要有內(nèi)有外。內(nèi)有自驅(qū)力,就是要有提升能力的自覺性、主動(dòng)性;外有輔助,就是需要研討會(huì)、技術(shù)培訓(xùn)等這些可以得到鍛煉的外界力量相加持。

            活動(dòng)最后,人教中圖版高中信息技術(shù)教材總主編樊磊進(jìn)行了總結(jié)性的發(fā)言。樊主編指出,中國(guó)的人工智能教育水平,不但在國(guó)際范圍內(nèi)已經(jīng)領(lǐng)先于很多國(guó)家。更甚的是,最新版本的高中新課標(biāo)已經(jīng)成為美國(guó)課程改革的重要參考,其遠(yuǎn)見性的規(guī)劃和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,得到了國(guó)際認(rèn)可。未來(lái),希望有更多企業(yè)加入到人工智能教育教學(xué)的隊(duì)伍中來(lái),為AI教育發(fā)展多樣化的解決方案帶來(lái)創(chuàng)新性建議和成果,引領(lǐng)廣大青少年用人工智能賦能。

            今后,威盛教育也將以己之力,利用在智能硬件、智能軟件平臺(tái)、課程體系、師資培訓(xùn)、賽事活動(dòng)、等級(jí)考試、AI實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等方面所取得的成果和經(jīng)驗(yàn),助力高中新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落地,為中國(guó)AI技術(shù)型人才的培養(yǎng)添磚加瓦。

            關(guān)于威盛創(chuàng)造栗

            威盛創(chuàng)造栗是威盛集團(tuán)旗下的人工智能教育領(lǐng)導(dǎo)品牌,致力于提供青少年人工智能教育解決方案,將智能硬件、智能軟件平臺(tái)、課程體系、師資培訓(xùn)、賽事活動(dòng)、等級(jí)考試、AI實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目融為一體。教學(xué)對(duì)象實(shí)現(xiàn)全學(xué)段覆蓋,教學(xué)場(chǎng)景涉及課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等全方位、多場(chǎng)景,打造定制化人工智能教育全方位解決方案。

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