撰文 / ? 熊慧敏

80年代，父母擔心孩子沉迷于放在客廳的那個盒子——電視；90年代，當電腦走進家家戶戶，父母則開始擔心孩子坐在電腦前一動不動，沉醉于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界；如今，當手機幾乎成為人人口袋中的一部分，父母又開始了新一輪的擔憂，手機會不會成為孩子成長道路上的阻礙物。

圖片來源于網(wǎng)絡(luò)

近日，來自美國的兒童媒介專家Sara指出，超過40%的美國人，每天早上起床后的5分鐘內(nèi)，就會去看他們的手機。一天當中，他們大約要看手機50次。成人認為手機是必需品，但當三歲孩子持有它時，人們就開始擔心手機會妨礙孩子在社交方面的成長，會讓他們?nèi)鄙龠\動。父母總覺得，手機將會擾亂孩子的童年。但是，Sara則認為這樣的擔心是多余。

Sara曾經(jīng)做過一項關(guān)于“學齡前兒童及網(wǎng)站的研究”，一個名叫瑪莉亞的三歲小孩被分配給Sara?，斃騺喴郧皬臎]看過計算機，Sara教她的第一件事便是“如何使用鼠標”。當Sara打開屏幕，瑪莉亞在屏幕上移動鼠標。接著瑪莉亞將鼠標停在一個叫做“貓頭鷹X”的角色上，然后貓頭鷹舉起它的翅膀，向她揮手。

之后瑪莉亞立即丟下鼠標，掀開桌子，整個人跳起來，開始瘋狂地揮手回應?？梢钥吹?，瑪莉亞與那個角色的連結(jié)，是發(fā)自內(nèi)心的。這并不是一次被動的屏幕體驗，對于三歲的孩子來說，這是很有意義的。

而如今，科技不再只是一個簡單的盒子，科技存在于孩子身邊的各個角落。我們對手機、平板電腦的恐懼和懷疑，造成我們不愿去了解它們在孩子的生活中能夠發(fā)揮什么潛力。

而常見于父母群體中的恐懼有三種：

▌第一種恐懼：屏幕是被動的，他會讓我們的孩子不愿起來動一動。

克里斯·克拉特和馬丁·克拉特是一對動物學家兄弟，他們主持的動物節(jié)目叫做“克拉特的動物世界”。他們與公共電視的團隊商量“我們能不能用現(xiàn)在每個裝置里都有內(nèi)建的那種相機來做點什么？”

那些相機可以捕捉到一種非常自然的孩童玩樂模式——假扮動物。所以，我們從蝙蝠開始，當孩子們來節(jié)目里玩這項游戲時，他們很愛看到自己在屏幕上展翅。當屏幕關(guān)閉，節(jié)目結(jié)束，孩子們繼續(xù)當著蝙蝠，在房間里到處飛，左轉(zhuǎn)一下、右轉(zhuǎn)一下，想去抓蚊子。

而且他們會記得一些事，他們記得蝙蝠是在晚上飛行，他們記得當蝙蝠睡覺時會倒掛著，并把翅膀折進來。這樣的游戲絕對能讓孩子們起來動一動，此外，當孩子們到外面去時，他們會看看鳥兒并心想“為何那只鳥的飛行方式和我當蝙蝠時有所不同？”

從學蝙蝠的游戲可以看到，數(shù)字科技促成了孩子的體感學習，并能把這種學習帶入外部世界。

▌第二種恐懼：在屏幕上玩手機是浪費時間，孩子會分心而無法專注在教育上。

波士頓的公共電視臺制作人，創(chuàng)作了一系列《好奇猴喬治》的游戲，游戲的主題是數(shù)學。研究者讓80位學齡前兒童玩這些游戲。接著，他們讓全部80位兒童都去做一項標準化的數(shù)學測驗。在初期可以發(fā)現(xiàn)，這些游戲確實能協(xié)助孩子了解一些關(guān)鍵技能。

Sara團隊在加州大學洛杉磯分校的合作伙伴進行了深入研究，他們把焦點放在“資料分析與學生評估”上。他們用后端那些與玩游戲相關(guān)的資料，來嘗試預測孩子的數(shù)學分數(shù)。他們建了一個類神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)幫助他們分析使用數(shù)據(jù)。

這是孩子的標準化數(shù)學，分數(shù)的子集合。（圖片來源于視頻截圖）

這是計算機對每個孩子預測的分數(shù)。（圖片來源于視頻截圖）

預測的根據(jù)就是他們玩《好奇猴喬治》的資料——這些資料是玩家在哪兒停頓了一下，他們在哪兒犯了些錯誤，然后才找到正確答案——預測的準確度高得驚人，更何況這些游戲還不是為了評估而打造的。這項研究的團隊相信，比起標準化測驗，像這樣的游戲反而能夠告訴我們更多關(guān)于孩童在認知學習方面的信息。

加入游戲是否能夠減少在教室中的測驗時間？游戲是否能夠減少測驗的焦慮感？游戲是否能提供簡要的洞察信息給老師，來協(xié)助他們在個別化學習上的探索？

可見，在屏幕上玩游戲并不全是弊端，運用得當，照樣可以成為孩子學習的良藥。

▌第三種恐懼：這是一般人最大的恐懼，這些電子設(shè)備屏幕把我和我的孩子隔離了。

我們來設(shè)想一個情境，假如你需要25分鐘不被打斷的時間才能把晚餐準備好，為了做到這一點，你把一臺平板電腦拿給三歲的孩子。這個時刻，你可能會對自己的行為充滿罪惡感。但現(xiàn)在想象一下，20分鐘后，你的手機收到一條消息：“艾力克斯剛剛配對出了5個押韻的詞，叫他跟你一起玩這個游戲，你能不能想出一個和‘cat’押韻的詞？或者是‘ball’？”

圖片來源于視頻截圖

在研究中，當父母收到像這樣的提示，他們會有被賦予能力的感覺，他們會非常興奮。想要和他們的孩子一起在餐桌上玩這些游戲，孩子也會樂于加入。一方面他們覺得很神奇，因為他們的父母知道他們剛剛玩了什么。另一方面，孩子熱愛和父母玩游戲。

Sara用她四歲的孩子班杰明進行了一次實驗。Sara對班杰明說：“你剛剛是不是在玩一個汽車游戲？”班杰明活潑起來，說：“是的！你有沒有看到我用醬瓜做出我的車？要打開后車廂還蠻困難的?！薄澳翘煸缟衔覀円恢崩^續(xù)愉快地對話，談論游戲中的趣味，怎樣做可能會更好。一路開開心心地到學校?！盨ara補充說。

可想而知，當父母和孩子一同玩游戲或者是談論時，孩子們都表現(xiàn)出異常的興奮，從而就會促進孩子同理心的發(fā)展。

但，正如我們所擔憂的那樣，并不是所有的數(shù)字媒體都有利于孩子的成長。我們很自然地就會想到平衡的問題，該如何將屏幕融合到孩子的學習和成長以及所需要的東西之中？但當我們一心想著對它的恐懼，就容易忽視真正的重點，重點就是“孩子所生活的世界和我們生活的世界是一樣的”。在這個世界中，成年人每天會看手機至少50次，而屏幕也是孩子生活的一部分。

如果我們堅持不讓孩子們接觸一點手機、平板電腦等設(shè)備，我們的孩子就永遠學不會該如何使用以及為何使用它們。

手機、平板電腦的利弊，取決于父母對孩子的教育方式，正如一個網(wǎng)友說的：如果父母經(jīng)常與孩子談論雙方在屏幕上看到的內(nèi)容；如果父母即刻起就尋找怎樣使用科技產(chǎn)品，可以對孩子產(chǎn)生正向的影響，那這些工具的實用性和潛力就能逐漸顯現(xiàn)。

圖片來源于微博截圖

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